北师大版四年级上册《走进不同的家乡》教学案例

——小学品德“童真课堂”教学案例

本节课选自北师大版《品德与社会》四年级上册第一单元第二个主题的第二个小课题“走进不同的家乡”的内容。教材在14—19页提供了我国地形图、水系图、民族分布图和形形色色的图片，意在引导学生“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”。

   基于“童真课堂”的教学理念，我尝试将教材进行整合重组，选择班级学生所在的家乡有代表性的地貌，调动学生的生活经验，引导学生展开表现性任务，在任务中展现学习成果，借由评价量规推动学生的学习进程。教学过程力求让儿童“觅得真趣味，投入真感情，解决真问题，进行真思考，面对真自己，得到真发展”。

一、以儿童真实的生活为据，确定教学目标

我所任教的班上大部分孩子的家乡在福建晋江的金井、深沪、龙湖三个镇；有2位同学家乡在福建泉州石狮，2位同学的家乡分别在福建泉州的惠安和安溪；另有1位同学的家乡在福建南平；外省的有湖北、四川、江西各1人。其中，福建晋江、石狮、惠安的差异不大，差异较大的是安溪、南平等地，而湖北、四川、江西与福建的差异更大。站在学情角度，第一课时我将让孩子们从身边最熟悉的吃、住谈起，发现不同家乡的差异，进而感受不同，并能体会这些差异对生活的影响，为孩子们开启认识祖国不同地区风貌的第一扇窗口。

    为此，我确定如下教学目标：

1.识别和辨认福建、湖北、四川等地的不同自然环境；

2.知道不同的自然环境对人们生产、生活方式的影响；

3.结合表现性评价量规的设计与应用，学生在经历观察、比较、交流、分享的过程中，感受到人们面对不同自然条件积极乐观、运用智慧创造美好生活的人生态度，萌发对家乡人民的尊敬和热爱。

二、以儿童真实的起点为据，设计活动情境

我设计了课前学习任务如下。学习内容指向对自己熟悉的家乡，也包括对祖国这个大“家乡”的了解。     

     根据儿童的真实学情，我着手设计活动情境，引导学生走近不同的家乡：

活动一：谈家乡，感受“不同”

1.用举手的方式，大致了解孩子的家乡在哪里