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深入“童性语文”研究   儿童立场全面扎根

——2023~2024学年第一学期小学语文学科教研组工作计划

【发展背景】

一、已有基础

1.课程意识的树立。

以我校成功申报常州市课程基地及“童性语文”的研究为契机，促使各教研组逐步明晰了国家语文课程校本化实施的路径。单元目标的研制，帮助教师更加准确把握年段目标，采用更适切的教学方式，提升学生的语文素养。儿童剧、班级日记等语文拓展性校本课程的方案得到了进一步细化。这些都使语文课程的建设走向整体，使身处其中的每位教师初步形成了课程的意识。

2.专题研究的深入

主要体现在：一是专题类别的拓展。各教研组在通过前期的研究，从单元内课文教学的递进研究进而对单元习作指导课型，课外阅读指导课型进行拓展，体现了专题推进的层次和梯度。二是实现了专题研究与学生能力培养的有机联系。单元复习课型，单元专项能力指导课型的研究，加强了研究与质量之间的有计划程度。单元类结构的意识已经在教师层面已经初步扎根。三是专题研究程度的深入。如，习作序列研究由中高段向低段拓展。课外阅读的研究更注重课内外的相辅相成，双向滋养。

3.质量标准的建立。

上学期我们已经建立了词语、写字基本功过关及学科关键能力调研机制，各教研组尝试初步制定了科学质量标准，树立了教师的质量观，缩短了班级间的差距。

4. 教师梯队的发展。

第一梯队的教师理念内化程度高，转化能力强，在研究的过程中策划和专题总结的能力不断增强，思维的品质也得到不断的提升。第二梯队部分教师通过专题研究，形成了特长研究项目，如周惠芳的班级研究，陈鲜媛对课外阅读指导课的研究。第三梯队的教师，能通过各层面的教研活动，入门入格的速度与能力不断提升。

二、问题与挑战

1.语文课程建设整体推进与具体项目实施的联系。

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