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基于问题 聚焦质量 群策群力 有机融合
——2023-2024学年第一学期小学数学教研组学科计划
一、指导思想
2023-2024学年第一学期数学组工作将继续以市、区级教研工作计划及学校工作计划为导向，以 “创造适合每一个孩子的数学教育”为学科建设目标，继续投入“新基础教育”的研究，不断学习和内化“新基础教育”和新课标的相关理念，进一步扎实各项教学研究，深化以数学学科关键能力——运算能力为核心的新小学业质量研究提升体系，不断加强新小教师群体与个体学科专业素养与研究实践能力提升，使数学教师在研究性的日常教育改革实践中达到个体发展与群体发展相长，使学生的数学素养进一步得到提升。
二、发展背景
已有基础：数学组老师已认识到学科育人价值的重要性，教学研究已逐步走向日常，对知识体系已有了初步系统的梳理。学生的课堂新常规已有了一定的养成和积淀，学科关键能力有了一定的提升。
突出问题：学习还不够深入，理解力、内化力和转化力还不够，主要体现在对教材的整体钻研、结构教学、课堂教学重心下移、有效开放与互动生成等方面。教学质量方面，研究还不够系统和深入，集中体现在还没有很好地将研究化到日常的实践，还没有很好地形成前移后续和前移后伸，教学上的精讲精练、问题归因分析及跟进策略的研究还不够到位。
三、工作目标
目标之一：深入课程建设。进一步加强国家课程校本化实施和校本课程的开发，进一步挖掘数学学科育人价值，确立儿童立场，将数学内在的理性精神变成一种学生可以思考、可以触摸、可以表达、可以分享、可以合作的学习活动。自主创生、探索和开发数学校本课程，逐步构思数学文化墙；
目标之二：深入教学研究。进一步深入学习新课标，进一步扎实推进“新基础教育”研究，提升研究品质，聚焦研究专题，打造具有新小特色的数学课堂。
目标之三：提升教学质量，促进学生成长。通过质量体系的进一步研究、新课标各种题型的梳理和研究、学科关键能力的研究来提升教育质量。通过各项活动的开展，促学生学习习惯和学习常规的序列养成，促使学习品质、学习能力、学科关键能力和整体学习质量的提升，促使学生数学素养得到进一步提升。
目标之四：强化教学常规管理。加强常规考核，实施项目组管理，提升教研组研究品质，强化教研组研究与管理职能。
目标之五：推进教师成长。搭建各类平台，通过引领，挖掘全体教师优势，引导教师在学习、实践、研究和思辨中厚底蓄能，形成自我的教学风格，收获成长。
四、具体工作
（一）课程建设，序列架构
数学课程建设必须基于学生数学素养的提升，本着这一原则，从我校学生的数学素养实际出发，主要进行以下方面的建设：
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